着一種鄙夷的情緒之後。
他再看着大明的科舉時，總是覺得有些不是滋味。
此時，他看到後世中專的培養制度，蓦然眼前一亮。
是啊！
大明不止需要滿腹經綸、飽讀詩書之人，更是需要能夠推動國家發展、解決實際問題的技能型人才。
如今，大明已經有些許可以發展工業化的苗頭，各行各業對技藝精湛、能工巧匠的需求日益迫切。
還有專業的農事人才，火藥制造的人才等等等等。
想到這裡，朱棣禁心生壯志。
大明為何不能借鑒華夏後世的中專制度呢？
一個國家，不僅要有深厚的文化底蘊，更具備強大的技術實力。
這就是順應時勢！
......
【這種狀況延續了十多年的時間。
】
【這期間，大量的專業人才如同及時雨般湧現，有效緩解了華夏在工業化道路上遭遇的人才短缺困境。
】
【而八九十年代，這不僅是華夏工業化曆程中的一個關鍵階段，也是社會轉型期裡華夏人的迷茫階段。
】
【很多人也陷入到了學實用技術，還是繼續深造的難題中。
】
【1992年，随着市場經濟的蓬勃發展，我國社會迎來了經濟繁榮期，對外貿易日益頻繁。
】
【社會各個領域對人才的需求急劇攀升，呈幾何級增長态勢。
】
【為了适應改革的需求，國家迅速響應，加速了人才培養的速度。
】
【高等教育的門檻相對放寬，大學也開始擴招，大學畢業生數量激增。
】
【華夏還開啟了九年義務教育，文盲數量快速減少，國民整體素質得到了顯著提升。
】
......
李世民突然想到一個問題。
他緻力于發展人口，就是為了要恢複生産力。
畢竟大唐還是農業型社會，人口至關重要。
而對于後世來說，國家的強盛将不僅僅依賴于龐大的人口基數。
更在于擁有足夠數量的懂專業技能的高級人才，以及能夠基本識字、斷文識義的基礎人才。
這樣的人口結構，才是國家長遠發展的動力。
未來的國家競争力，将不再僅僅取決于人口的數量，更重要的是人口的質量。
所以，後世的教育體系才會多元化發展。
想到這裡，李世民心中盤算了起來。
大唐如今雖然從百廢待興，到慢慢步入正軌。
但是還是沒有足夠的銀子，來大興義務教育。
李世民的目光掃向朝堂上出身世家的官員，心中凜然。
得多想想辦法把這些世家的教育資源薅過來才好！
得讓大唐子民多讀書啊！