了，居然還找到了當年不敢直視先生的感覺了。
但是該說不說，這樣用符号表示數字後，普通的算術好像是算快了不少。
但是他感覺，黃昊先生一開始就讓他們學習的阿拉伯數字，應該是不會就這麼簡單的。
“好，我也沒想到還有人不會兩位數的加減。
”
“這樣吧，我教你們一個新方法——豎式計算。
”
所謂豎式計算，就是黃昊小學就已經學習過的，位數對齊分别加減，也适用于乘法的那個豎式計算。
“舉個例子，三十七減二十三，我們就像這樣寫出來。
”
說着，黃昊寫了個“37”，然後在“37”的下面，寫了個“23”。
“注意，要數位對齊。
個位對個位，十位對十位。
”
“然後七減三等于四，三減二等于一，那麼三十七減二十三，就等于一十四。
”
“懂了嗎？”
懂了嗎？很多學子聞言，表示不明覺厲，但還是有懵懵懂懂的學子問道：
“先生，那個位數不夠減怎麼辦啊？比如三十一減二十三。
”
黃昊聞言，忙用欣賞的眼神，向提出問題的學子看去，問到點上了，真是孺子可教啊！
于是黃昊毫不吝啬地贊揚道：
“問的好，這種情況，我們就可以向十位數借一個十過來。
”
“然後用十一去減三，個位數就得到八。
”
“十位數因為借了一個十過去，所以就變成了二減二，所以十位數是零。
”
“明白了嗎？”
黃昊這麼一說，有大多數的學子都在恍然大悟般的點頭，但還有一些學子不可避免的表示更暈了，比如劉沁馨。
劉沁馨見哥哥在講台上誇誇其談，她也不敢打擾，她就想着，等下課了，她一定要問問哥哥——這‘個位數’，到底是個什麼東西？
見很多人都明白了，黃昊便決定繼續教下一個知識點了。
他知道，他不可能等所有人都明白了再繼續講。
“好，兩位數的加減沒問題了，那三位數、四位數、甚至十位數，用豎式計算應該也沒問題了吧？”
黃昊問完，便去看了一周學子們的反應，發現他們有些人眼睛突然亮了一下，仿佛突然明白了黃昊提出阿拉伯數字和豎式計算的意義。
“對啊，這樣就算再多位數的加減，都可以輕易算出答案啊！”