為什麼是小學生？
扶蘇的知識積累和心智，在林然眼中和小學生沒區别。
“我想到了。
”
扶蘇臉上洋溢着自信，“把土地收歸國家。
”
“啪——”
林然打了個響指，“說到點子上了，繼續。
”
扶蘇受到鼓勵，很快走出心得被燒的陰霾，一時思如泉湧：
“土地收歸國家，早就有先例。
”
“周朝采用井田制，把地分成九塊，中間一塊屬于領主，農民共同耕種，其餘八塊是農民擁有。
”
扶蘇一邊說着，手指沾了點酒在木闆上畫出“井”字。
接着提出疑問：“難道要恢複井田制？”
一個制度之所以被淘汰，說明它存在局限性，落後于時代。
林然自然不會開曆史倒車。
“那這樣呢？”
林然手指沾上酒，将“井”字的缺口封上，酷似“囲”字。
扶蘇盯着“囲”看了半天，終于讀懂它的意思：
“先生的意思是，把九塊地都收歸國家，讓百姓耕種。
”
林然微微颔首：“聰明，又對了一半。
”
“都是先生教得好。
”
扶蘇象征性謙虛一句，内心的欣喜壓根掩飾不住。
“先别驕傲，”林然指着“囲”，将想法娓娓道來：
“我稱它為土地國有化。
”
“土地所有權是國家的，百姓有使用權，收益權。
”
“百姓隻能出讓、租賃土地，不能以任何形式買賣，相應的，國家還有處置權，随時可以收回土地。
”
扶蘇聽懂了，這是自己說對的那一半。
那另一半呢？
下一刻，林然說到了另一半。
“在這種國有化下，國家把土地以承包的形式，發放給每一個家庭。
”
“名義上，百姓擁有土地，激發了他們的積極性。
”
“綜合下來，土地總量沒變，但百姓實際擁有土地變多了。
”
“懂？”
“懂！”扶蘇狠狠點頭。
有了昨天的經曆，再聽這種繞