固有思維來講，所有人都以為她要說教，卻沒想到她每一句話都引用經典。
說教算不上，反而……
好像還拓展了他們的思維。
然而陸淼未停，還在繼續說道：
“客家話把彩虹叫‘天弓’，有句詩詞怎麼寫的？‘怅望複怅望，雲山挂天弓’。
”
“山東話把昨天叫‘夜來’，這個更絕了同學們，宋朝有首《浣溪沙》裡寫：‘東風寒似夜來些’，宋朝人就把昨天稱為‘夜來’啊！”
“語言表達力的強弱，完全有賴于有多少人說了它多少年，陝西話裡把心煩稱‘恓惶’，唐有詩仙李白的‘白孤劍誰托，悲歌自憐，迫于恓惶，席不暇暖’，宋有歐陽修的‘抱關擊柝，恓惶奔走，孟子之戰國，揚雄之新室，有不幸其時者矣。
’”
“這些詩詞，這些典故，在過去，在一千多年前都是雅音啊同學們。
”
“方言帶有文化底蘊，是老祖宗妙語連珠、口吐蓮花一代一代傳承下來的東西。
”
“不要覺得講方言丢人，也不要覺得别人的口音可笑。
論起發音，在英語這一塊兒在座的各位，包括我自己都不敢說自己的發音一定标準，所以大家不用死揪着這一點，也不要因為任何事就輕易地去嘲笑别人，因為在大部分時候……”
陸淼緩了一口氣，環視衆人道：
“個人一些不過腦子的行為，比任何事都要可笑！都是成年人，我希望你們不要把自己置入可笑的境地。
”
她一席話句句引用經典名句，說得中一班的學生心服口服。
學生們面色嚴謹起來，紛紛受教，再無人嬉皮笑臉地嬉鬧。
隻有柳雲舒，心裡結結實實地堵了一口氣。
柳雲舒覺得，這個新來的英語老師就是拿她開刀，故意揪她的錯給她下馬威，給所有人當典範。
尤其是最後一句話針對意義尤為明顯。
什麼叫“不過腦子”的行為？
她怎麼就不過腦子了？
鄉下來的土包子，不會講英語就别講！
講得沒腔沒調的，還不許人笑話了？
柳雲舒氣憤地瞪了陸淼一眼，轉頭又瞪了一眼剛才站起來閱讀的男同學。
陸淼拍拍講台，重新展開備課資料，沒給底下的人那麼多做小動作的時間：
“大家把黑闆上的短句抄一下，兩分鐘後繼續上課。
”
“是，老師……”
維持課堂秩序占用了幾分鐘。
下課前陸淼短暫思索，道：
“一會兒下午還有兩節高階班的英語課，如果大家下午沒課，願意聽的可以過來一起聽。
”
陸淼手後排座位探了下，繼續說：
“不過記得要在後排落座，不要打擾到高階班的課堂學習。
”
高階班一共兩個，兩個班級人數各三四十人。
每回上課，教室裡都空蕩蕩的。
要是中階班有人對英語感興趣，隻要時間對得上，就可以過來聽一聽。
“是……”
學生們齊齊回答。
“叮鈴鈴——叮鈴鈴——”
正好下課鈴響起。
陸淼循序漸進，引導學生們學會用英語說“老師再見”。
之後便拔下話筒接頭，簡單收拾了一下東西，提着手提袋去辦公室。
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