教室裡鴉雀無聲。
陸淼短暫靜默，大概明白點什麼，以中文普通話的方式再次開口：
“我叫陸淼，是新來的英語老師，正式上課前我們先做個小測試，被選中的人以英文的形式做個簡單的自我介紹，我初步了解一下大家的情況，ok？”
教室裡響起稀稀拉拉的幾聲“好的”和“ok”，都不太敢說話的樣子。
陸淼不慌不忙，下講台掃視教室裡的衆人，伸手随機挑選。
第一堂課帶的是中階班，裡面還有幾個熟悉的面孔。
就是楊寶民那幾個。
陸淼太過年輕，楊寶民等人被訓後，中午吃飯還唠過這個事兒，質疑起陸淼到底是不是老師。
現在事實擺在眼前，楊寶民幾個氣勢再次弱了下去。
一個個勾着腦袋，拿手擋在臉側，生怕被陸淼發現。
那麼大的個子，越是畏畏縮縮地遮掩，就越是明顯。
陸淼又不是瞎子，指尖順勢就點了過去：
“同學，就你。
”
“啊？我、我……”
楊寶民站起身，支支吾吾簡單用英語介紹了一下叫什麼名字，然後就沒了。
陸淼也沒為難他，手往下壓了壓讓他坐下。
大半圈下來，點了十來個人都是這樣，陸淼就知道大概情況了。
說是分的什麼初級班、中級班、高級班的，其實就是矮個裡面挑高個。
要帶這個班級，隻能從頭來。
事先準備的那些課堂資料，暫時也用不上了……
陸淼轉回講台，“哒哒哒”在黑闆上飛快寫出26個英語字母和對應的音标：
“字母不要隻會認名字，還要學會記發音。
”
“大家有筆記本的記得随時做筆記，沒筆記本的，回去後記得借同學的抄一抄。
”
教室裡響起“嘩啦啦”翻書翻本子的聲音。
講台上配備了細竹竿。
避免擋住大家的視野，陸淼握着竹竿，把控合适距離慢慢拆分講解。
“A、E、I、O、U，是原音字母，那麼其他二十一個呢，就是輔音字母。
”
“發音基本和拼音的發音是一樣的，一一對應，我們把它當作拼音來讀就可以。
”
都是剛接觸英語的初學者，陸淼沒有一上來就說複雜的東西。
竹竿圈着字母A和對應的音标“”畫了幾圈，陸淼道：
“比如字母A，讀音就通拼音裡的‘a’，字母F，讀音通‘f’。
”
靈活舉例，陸淼在黑闆上寫下簡單單詞fat、book等，運用剛才講解的方式拼讀出單詞。
接着又寫出更多新的單詞，引導鼓勵班裡的衆人參與發言：
“踴躍發言，有哪位同學願意起來根據剛才的發音，拼讀一下這兩個單詞嗎？”
對于初學者來說，英語基本等于有字天書。
可有陸淼講了技巧方法，又走在前面淌水示範。
班級裡哄鬧一陣，有人摸索到了點規律，漸漸開始舉手參與回答。
回答正确的，陸淼大方誇贊贊揚。
回答有誤差的也不要緊，鼓勵再接再厲。
課堂氛圍調動起來，黑闆上的單詞越寫越多，越寫越長。
簡單、篇幅較短的單詞，學生們參與度很高。
單詞一長，參與回答的人就又少了。